9. ARTÍCULO “LA CULTURA ESCOLAR DETERMINA O ES CONSTRUIDA DESDE LA ESCUELA”

 

La cultura escolar comprende una serie de elementos particulares compartidos sobre lo que es aceptado y que otorgan de una identidad única la escuela, por lo que es relevante mencionar que estos elementos están en constante evolución con el tiempo tanto por factores externos como internos, por lo que se da pie a generar cambios en la escuela de diversas maneras.

Ello ha generado una problemática específica, está en que este es un proceso arduo, pues la cultura escolar tiene tan internalizado una identidad colectiva y su aversión al cambio no es más que una respuesta natural ante lo que se percibe como una agresión a su seguridad, en la que se ven involucrados tanto alumnos como personal docente, variara su reacción según el carácter de los cambios y lo novedosos que resulten hacia la población escolar. 

"Los esfuerzos por introducir cambios han tendido a subestimar el poder de la cultura de la escuela y del aula para adaptar, aceptar y rechazar innovaciones que entran en conflicto con las estructuras y valores dominantes en la cultura escolar. Vemos que mientras es fácil introducir cambios superficiales que no amenacen las estructuras existentes, no es fácil desafiar y cambiar las estructuras profundas de la enseñanza" (Rudduck, 1994: 387)[1].

Primero se debe entender la cultura escolar, pues las estrategias y cambios dependerán de cómo se logre entender a esta, una vez llevado a cabo esta tarea, la parte más difícil de los objetivos del cambio serán integrar todas las innovaciones dentro del amplio espectro que representan cada una de las mentes que forman parte de la cultura escolar, cada una por si sola tendrá una resistencia al cambio muy diferente. Esto puede lograrse promoviendo y reforzando ciertas conductas, aunque eso no significa que se genere un cambio cultural.

Por reconstrucción cultural del cambio se entiende que al no poder ser asimilado por los centros escolares el cambio desde el exterior, es entonces que esta responsabilidad cae sobre ellos, quienes deberán aprender procesos que los lleven a desarrollar estos cambios desde su interior, y los métodos que usen deberán estar enfocados en el aprendizaje así posibilitándoles el hacer las cosas diferentes.

"es el centro -comenta González (1992: 85)- el que tiene que aprender y capacitarse como organización para ir mejorando cotidiana y continuamente. Por ello, los procesos que se desarrollen para provocar cambios han de constituir una fuente de aprendizaje que posibilite ir haciendo las cosas de otro modo, como parte de la vida cotidiana de la escuela"[3]. 

Podemos llegar a la conclusión que para una mejora escolar deberá ser necesario la implementación de diversas reformas de parte de agentes tanto externos como internos, creando así una relación que propicie las condiciones exactas para su adopción y posterior éxito.  

Referencia: Bolívar, A. (1996). Cultura escolar y cambio curricular. Bordón, 48 (2), 169-177.1

Consultado el 27 de abril del 2024.

8. COLLAGE “INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO”

 

Collage

7. TEXTO “LOS MOMENTOS MÁS IMPORTANTES DEL PROCESO DE INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO"

 México post revolucionario

En México, el concepto de la institución escolar como la conocemos inicia con el fin de la revolución mexicana en 21 de mayo de 1920, pues al finalizar este proceso histórico debido al porfiriato, surge la necesidad de modernizar la industria y recuperar la confianza de los ciudadanos hacia el estado, los cuales se vieron reprimidos, explotados y hostigados durante la dictadura de Porfirio Díaz.

Se crea la "secretaria de educación pública en 1921"

Es así como surge la institución de la Secretaría de Educación Pública (SEP) el 3 de octubre de 1921. Siendo José Vasconcelos, su autor y primer secretario, quien, inspirado por diversas corrientes de la época, se da cuenta del grave problema de analfabetismo en la nación durante aquellos años, por lo cual impulso campañas de alfabetización con la ayuda de “maestros misioneros” que tenían el deber de ir a cada pueblo del país a estudiar el estado cultural de la población, sus necesidades y aspiraciones, e inicia proyectos de la construcción de escuelas en estas comunidades.

 Industrialización

El estado mexicano buscaba una educación que sirviera como instrumento de progreso y desarrollo económico, buscando formar un mexicano capaz de enfrenar los retos de la industrialización, así que se adopta el modelo desarrollista.

Haciendo que la educación tomara la premisa de ser concebida como un mecanismo de movilidad y ascenso social, lo que significa que aquellos con mayor acceso a la educación y de calidad, podrían aspirar a un estilo de vida mejor, esto reforzaría la desigualdad entre clases sociales.

El sistema educativo nacional fue la forma en que la educación se institucionalizo en toda la nación, está compuesto por los tipos: Básico, Medio Superior y Superior, en las modalidades escolar, no escolarizada y mixta a la fecha actual.

 

Referencia: Morales Hernández, Álvaro. (2014). Estado, Modernización y Educación. (Documento editado para la Licenciatura en Educación e Innovación Educativa, inédito). UPN. Recuperado 20 de abril de 2024

6. ARTÍCULO “EL ESTADO Y LA CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD: PAPEL DE LA ESCUELA”

 

La escuela es una institución educativa de carácter social, donde su principal objetivo es que sus alumnos adquieran los conocimientos y habilidades necesarios para su desarrollo personal y profesional en su vida cotidiana dentro del entorno que les rodea.  Se lleva a cabo el intercambio de ideas y conceptos a través del proceso de socialización entre los alumnos y el maestro quien es el mediador de los conocimientos. 

 

Ahora si reflexionamos el propósito del currículo escolar: “El currículo sería el instrumento que contiene o prescribe el conocimiento oficial que el Estado quiere distribuir en la sociedad, y que responde a lo que le interesa construir en términos de ordenamiento social” (Bernstein, 1997, citado por Andrade, 2002). Podemos llegar a la conclusión de que el currículo no considera las circunstancias de la comunidad, pues no todas cuentan con los mismos antecedentes y desconoce en muchas ocasiones las necesidades de estas, por ende, dificulta el proceso de educación.

Debemos entender primero que construir conocimientos, se trata del proceso de adquirir información a través de las experiencias en la realidad que uno se desenvuelve. Estas experiencias abarcan diversos aspectos, como lo pueden ser económicos, sociales y culturales. 

Es precisamente destacable que estos elementos juegan un rol en el entorno donde el alumno se sitúa, su comunidad, esto se traduce en una influencia dentro de la educación y es importante conocerlos a fin de desarrollar un plan académico que busque innovar en la construcción de conocimientos. 

Esto lleva a la construcción de identidad, el cual es un proceso que ocurre a lo largo de la vida de un individuo, de carácter psicológico, se trata de una serie de elementos percibidos como propios y definen nuestro comportamiento, creencias, valores y aspiraciones.

Retomando todo lo anterior, es importante conocer las necesidades de la comunidad por parte de la escuela, pues solo así podrán entender mejor a los alumnos, quienes vienen de un contexto único que influye en su forma de aprendizaje, desde lo físico hasta lo psicológico y si no se entienden estas particularidades no se podrán construir verdaderos aprendizajes que hagan de los sujetos participantes activos de su comunidad.

Referencia

Echavarría Grajales,  C. (2003). Documento. La escuela un escenario de formación y socialización para la construcción de identidad moral , en: Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Julio – Diciembre, Vol. 1, No 002, Universidad de Manizales, Colombia 2003.

5. RELATO “REPRODUCCIÓN O RESIGNIFICACIÓN”

Muchos de los conocimientos que adquiere a lo largo de su vida el ser humano, son a través de la reproducción de algo más, a lo cual a su vez le otorgan una resignificación, dependiendo de la influencia que tengan estos en él.

Una experiencia personal sobre este proceso se remonta a mi aprendizaje del idioma inglés, el cual inicio desde muy temprana edad por parte de mi madre, quien fue maestra de inglés y me fue enseñando lo más básico del idioma, como el abecedario, los colores, saludar y despedirme, los números etc., todo esto mediante diversas herramientas como lo fueron juguetes, canciones, películas, libros, entre otros.

Esto me preparo bastante al momento de tener clases de inglés en mi escuela primaria durante el 4to grado, donde por parte de un programa municipal teníamos un maestro de ingles que nos enseñaba sobre el idioma, yo al tener una base más sólida que mis compañeros fui siempre el más destacado en la materia, lo que me gano el reconocimiento para participar en olimpiadas de inglés y dar algunos discursos en inglés. 

Después en la secundaria y preparatoria tendría ahora si como materia obligatoria inglés, pero gracias a todos los aprendizajes que tuve sobre el idioma desde chico y junto a las clases que tuve en mi primaria, no me fue difícil adaptarme y de vez en cuando ayudaba a mis compañeros quienes tenían dificultades al momento de entender los temas y hacer las actividades.

Posteriormente tuve la oportunidad de viajar a E.E.U.U, donde vivo actualmente y asisto a la escuela a tomar clases de inglés gratuitas y también tengo un trabajo donde ocupo mi inglés para comunicarme con la gente que interactúo, nada de esto hubiera sido posible si no hubiera estudiado inglés. 

4. CUADRO “LAS INSTITUCIONES”

 

¿Qué es una Institución?

Una institución es un establecimiento configurado en base a ideas que cumplen una función de organización social obedeciendo una estructura y serie de sistemas o modelos a favor de su objetivo.

INSTITUCIONES	FUNCIONES	INFLUENCIA EN LA SOCIEDAD	PERSONAS EN LAS QUE INFLUYEN
Familiar	Es importante para el desarrollo social, económico, político y cultural para garantizar la estabilidad social, asimismo para que esta perdure a lo largo del tiempo.	Es la institución que nos dará las bases sociales de la interacción con los individuos, dentro de un contexto que nos ayudará a generar el capital cultural, hábitos o tradiciones.	Todos los miembros de la familia, niños, jóvenes y adultos.
Educativa	Función humana social. Encargada de los procesos de enseñanza/aprendizaje de los individuos.	Ayuda a transformar las sociedades a través de la socialización, dentro de los procesos formativos, para que puedan asumir los roles sociales.	Niños, jóvenes y adultos.
Religiosa	Satisfacer las necesidades religiosas de la sociedad.	Influye en la manera de pensar con respecto a valores, cultura, orígenes, comportamiento social, etc.	Niños, jóvenes y adultos.
Política	Organizar y ejercer un conjunto de ideas por un grupo determinado por la sociedad política.	Ejerce el control de los individuos dentro de determinado entorno social, determinando su manera de vivir e influyendo en la manera de pensar.	Toda la sociedad
Económica	Es la encargada de los procesos económicos de producción, extracción, distribución y consumo en la sociedad.	Influye en la manera de vivir de los individuos.	Toda la sociedad
Cultural	Su función es determinar prácticas y eventos en la sociedad mediante la interacción social.	Todos los individuos son influenciados por su entorno, en este caso su cultura.	Toda la sociedad

Fuentes

Tipos de Instituciones. (2019, 6 abril). ClasificaciónDe. https://www.clasificacionde.org/tipos-de

instituciones/

3. TIRA CÓMICA

  La tira cómica 

 La tira cómica expresará cómo es que la escuela determina al alumno, pero también debe considerar el espacio de autonomía de éste.

En la historieta se muestra una situación dentro del aula escolar, donde un alumno participa respondiendo una pregunta de la profesora, sin embargo, este alumno hace uso de un teléfono celular para responder correctamente, quien resulta descubierto por la maestra y este recibe una llamada de atención por tener el dispositivo electrónico.

REFERENCIAS

Andrade, P. “El lugar de los sujetos en la educación y en el currículo.” Revista electrónica UMBRAL – Nº 7 REDUC, 2000.

Espeleta, J y Rockwell, E. L. “La escuela: relato de un proceso de construcción teórica. " Ponencia presentada en seminario CLACSO sobre educación, Sao Paulo, Brasil, junio 1983.